北京丰台区举办义务教育课程实施创新研讨会 推动国家育人蓝图落地

近日，北京市义务教育课程(kèchéng)实施创新研讨会在丰台区成功举办，此次会议聚焦如何将“国家育人蓝图”转化为“学校鲜活实践”，为深化基础教育课程改革提供了重要交流平台(píngtái)。会议由北京教育科学(kēxué)研究院(yánjiūyuàn)基础教育课程教材发展研究中心与丰台区教育委员会联合主办(zhǔbàn)，吸引了来自(láizì)北京市各区及外省市友好学校的教育工作者积极参与。教育部课程教材研究所政策(zhèngcè)研究与宣传中心研究员付宜红、北京教育科学研究院副(fù)院长杨德军等(děng)多位领导专家出席会议。会议采取线上线下相结合的方式，现场有450余人参会，同时通过直播(zhíbō)平台，吸引了4万余人线上观看直播，34万余人观看图片直播，在教育领域引发广泛关注。

市区校协同，探索课程创新路径(lùjìng)

在会议致辞中(zhōng)，杨德军指出，本次研讨会是对《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》的具体落实，展示了市区(shìqū)校协同推进国家育人蓝图的成果。他强调，北京市基础教育已进入高质量(gāozhìliàng)发展(fāzhǎn)阶段，此次研讨会将推动课程(kèchéng)(kèchéng)改革向纵深发展。北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心教研员朱(zhū)传世在报告中明确，课程教学改革已进入“扩优提质期”。他提出构建(gòujiàn)优质课程供给矩阵、建立专家库等行动路径，以推动学校课程建设的系统化发展，引领课程创新实践。

丰台区(fēngtáiqū)委教工委书记、区教委主任(zhǔrèn)杨晓辉介绍了(le)丰台区在课程改革中的(de)实践经验。丰台区构建了“培训先行，主题融合——方案备案，优化提升(tíshēng)——课程视导，提质增效——以评促建，示范引领(yǐnlǐng)”的“四位一体”实施路径，通过建设研修共同体、开展系列研讨活动等方式，为学校课程建设提供专业支持，将区域规划转化为学校的具体行动策略。

作为承办(chéngbàn)校，十一学校丰台小学的曹君校长分享了学校通过课程变革实现(shíxiàn)高质量发展的实践探索。学校以国家育人要求为指导，结合校情(xiàoqíng)，通过开发全空间育人场景(chǎngjǐng)、构建课程共同体等举措，将国家课程转化为生动的育人实践，创新了学生个性化成长的育人模式。

多维度研讨(yántǎo)，破解课程实施难题

会议下午设置了五大分会场，围绕“课程(kèchéng)创新与学生发展”“学习证据与评价机制”等主题展开深入研讨。北京教育学院丰台分院(fēnyuàn)的专家团队联合高校学者及一线(yīxiàn)教育工作者，结合十一学校丰台小学的课程案例(ànlì)，从多维度剖析课程创新与实践路径。通过专家的专业(zhuānyè)引领和参会人员的互动交流，为解决课程实施中的关键问题提供了新思路，推动课程创新从经验层面上升到理论(lǐlùn)高度，促进区域课程生态的优化。

实践展示，促进核心(héxīn)素养落地

会议期间，十一学校丰台小学展示了14节涵盖跨学科主题学习、项目式学习等多种课程形态的(de)课堂教学(kètángjiàoxué)观摩课，生动呈现了素养导向的课堂教学新(xīn)样态。校园内的全场景育人生态也给参会者留下深刻印象，从课间(kèjiān)活动到特色(tèsè)课程实践，如童“画”拍卖会(pāimàihuì)、儿童主导的戏剧创作等，充分展现了课程育人的成果，让学生的核心素养在丰富的实践活动中得以落地生根。

专家寄语与(yǔ)展望，明确课程改革方向

教育部课程教材研究所付宜红研究员在点评中强调，课程改革需要系统性思维和(hé)设计，避免形式主义。她肯定了丰台区和十一学校(xuéxiào)丰台小学在课程创新中的(de)实践成果，并指出课程创新应坚守育人初(chū)心，注重传承与借鉴。

北京教科院课程中心主任(zhǔrèn)王凯在总结中聚焦课程生态构建，分析了当前课程改革面临的挑战(tiǎozhàn)，如课程方案到课堂实践的“断层”以及资源盘活难题。他以十一学校丰台小学为例，提出通过细化育人(yùrén)目标、创新课程形态等方式推动课程从(cóng)静态向动态转变，强调课堂教学(kètángjiàoxué)要创设真实情境，促进核心素养培养。同时(tóngshí)，他倡导尊重区域和学校的差异，形成多元创新的课程生态。

此次研讨会全面(quánmiàn)展示了北京市在义务教育课程实施创新方面的探索与实践(shíjiàn)，为从“国家育人蓝图”到“学校鲜活实践”搭建了有效桥梁。未来(wèilái)，丰台区及北京市其他(qítā)地区将继续深化课程改革，为义务教育高质量发展贡献更多创新经验和实践范例。