家长驻校观察带来可喜变化

图为重庆谢家(xièjiā)湾学校驻校家长走进课堂，了解孩子们(men)的学习情况（左）；驻校家长和孩子们一起午餐和交流（右）。 学校供图

　　在重庆市九龙坡区谢家湾学校生机盎然的校园里，孩子们(men)和(hé)(hé)老师们各自忙碌着，宁静而有序。其间，偶有两三个佩戴着“红梅花”胸牌的人员，或在教室看孩子们上课，或在办公室(bàngōngshì)和老师交流，或在餐厅和孩子们一起午餐(wǔcān)，或在校园里和孩子们聊天。他们是学生家长，正在驻校(zhùxiào)观察。谢家湾学校的“家长驻校观察”机制，已经运行十余年了。

　　回应(huíyìng)质疑，学校新增“家长驻校观察办公室”

　　2013年冬天，谢家(xièjiā)湾学校全面实施“小梅花”融合课程(kèchéng)(kèchéng)，部分教师结合个人意愿和优势可以申请跨学科教学，其中有科学、体育教师申请跨学科教数学，有英语教师申请跨学科教语文等。当时有部分家长提出质疑和担心(dānxīn)，甚至通过投诉等方式抵制学校的(de)课程改革。面对巨大的压力，校长刘希娅一方面(yìfāngmiàn)带着教师们继续抓课改，另一方面开放校园，欢迎家长走进学校、走进课堂，通过亲身观察了解学校课改和孩子(háizi)学习情况。

　　学校专门新增了一间“家长驻校观察办公室(bàngōngshì)”，家长自愿申报，学校不挑选人员(rényuán)，不限制(xiànzhì)人数，报名者只要确认家长身份，佩戴“红梅花”胸牌就可以进入校园；学校不安排(ānpái)人陪同，不限制观察内容，所有空间、环节、人员都对家长开放。

　　驻校观察，家长从质疑(zhìyí)者变成课改支持者

　　那段时间，参加驻校观察的(de)家长们最(zuì)担心的问题是(shì)，课表上(shàng)有了“语文专题活动”“数学专题活动”“英语专题活动”等活动类课程，孩子们玩的时间多(duō)了，坐在教室里听课、写作业的时间少了，学习会不会受到影响？跨学科的教师能胜任教学吗？家长们紧密跟进课堂教学，看孩子在课堂上究竟是怎么学习的。

　　在观察中，家长们看到了和(hé)他们原有认知不一样的学习内容和方式。长达(zhǎngdá)90分钟的语文专题活动中，五年级(wǔniánjí)孩子们开展四大名著(sìdàmíngzhù)的“课本剧表演(biǎoyǎn)”，他们在老师的指导下，组建团队、改编剧本、自主安排时间找(zhǎo)场地排练、自己动手布置舞台场景、制作道具和服装、剪辑音乐、制作课件……三年级语文专题活动是“插花”，孩子们以小组合作的方式亲历插花全过程；四年级数学(shùxué)专题活动是“为妈妈设计高跟鞋(gāogēnxié)”，孩子通过测量、计算、绘制(huìzhì)等流程，在活动中掌握什么是“比例”；六年级开展“辩论”活动，要收集整理及筛选数万(shùwàn)字的材料。家长们看到了孩子们在专题活动中的成长和变化，从最开始的担忧变成了支持。

　　家长们(men)重点走进跨学科教师的课堂，学校承诺“如果家长对教学情况不满意，这个班级就暂(zàn)不推行跨学科教学”。家长们在观察中看到：音乐教师跨学科教数学(shùxué)(shùxué)时，拉起手风琴(shǒufēngqín)，利用三拍子形象的“强弱(ruò)弱、强弱弱”的关系，带着一年级孩子们开心地敲着小鼓，学习数学里的“找规律”；体育教师跨学科教数学，在跑步中玩“喊数抱团”游戏，带领孩子们在游戏中巧妙理解“有余数的除法”，不仅学得高兴，而且(érqiě)融会贯通理解得也更深透。

　　在持续一个学期的时间里，数百名家长(jiāzhǎng)先后参加了驻校观察，他们既看到(kàndào)了老师们加班加点研究课改，也看到了基于学科内容整合生活素材的特色课堂，看到了课堂上兴致盎然的孩子(háizi)们，更看到了孩子们一天天(yītiāntiān)的进步和成长。

　　慢慢地，家长们的表情和态度都变(biàn)柔和了，申请来校观察的人数和频次减少了。家长从课改(kègǎi)的质疑者成为支持者，凝聚家长共识(gòngshí)也为“小梅花”融合课程的持续推进创造了良好的外部环境。

　　持续改进，家长从观察者成为了重要参与者(cānyùzhě)

　　伴随着“小(xiǎo)梅花”课程改革的不断深入，学校不断丰富(bùduànfēngfù)“家长驻校观察”机制的内涵和外延，从三个方面持续改进。

　　一是开设“家长课堂”，让家校想到一起、相互支持。在欢迎家长驻校观察的基础上，学校常年坚持邀请家庭教育、心理健康(xīnlǐjiànkāng)教育、亲子关系研究等专家到校为家长作报告；校长、教师代表、学生代表定期与家长们进行分享(fēnxiǎng)和(hé)交流，让家长更加了解和认同学校的办学(bànxué)理念(lǐniàn)。

　　二是开设(kāishè)“朵朵(duǒduǒ)讲坛(jiǎngtán)”，让家长从课改旁观者成为参与者。学校每周开展一次“朵朵讲坛”活动(huódòng)，授课人员为家长志愿者，授课内容由家长根据自身特长确定，如医生家长为孩子们讲用眼卫生，在银行工作的家长为孩子们讲理财，飞行员家长为孩子们介绍我国大飞机的发展历史，全职妈妈(māmā)教孩子们收纳物品等。

　　三是实施“闭环监督”，让家长参与学校管理。在校服采购(cǎigòu)、学生餐管理等重要领域，充分发挥驻校(zhùxiào)观察家长的(de)(de)(de)作用，全流程(liúchéng)参与管理监督。比如，对家长关心、社会关注的学生餐，在招标环节(huánjié)邀请家长参与实地考察并评分，见证整个评标(píngbiāo)过程；在食材采购环节，驻校家长和学校后勤人员、教师代表一起参与询价并把结果作为结算依据，家长还参与早间验菜工作，对食材的量和质进行严格检查；在管理环节，驻校家长查看工人的操作是否规范(guīfàn)，中午在餐厅陪同孩子用餐，直观感受学生餐的品质；在结算环节，家长参与查验账目和核对票据。这样的管理机制，不但让家长更加了解和信任学校，更加放心(fàngxīn)孩子在校的学习生活，也促使学校管理更加规范有序、高质高效。

　　十余年时间，伴随着数以千计的家长(jiāzhǎng)(jiāzhǎng)常态化参与驻校观察，谢家湾学校办学更(gèng)开放，家校关系更和谐，家长对学校办学理念、文化、课程改革等也更认可，双方在家校共育的观念和策略上越来越(yuèláiyuè)协同，为孩子们创造了一个更好的成长天地。

　　（作者系重庆市谢家湾教育集团(jítuán)党委副书记）

《中国教育报》2025年06月09日(rì) 第09版